Bueno gente.. lamentablemente ya no seguiré dando clases de Psicología y Cultura...desde el día viernes renuncio a las horas para poder asumir un cargo que implicará nuevos desafíos en mi formación profesional.....Espero que ustedes hayan aprendido tanto como yo con ustedes....creo que entablamos una buena relación de amistad y trabajo...espero haber estado a la altura de las circunstancias y de sus expectativas.....mi renuncia me aleja de la institución pero no de ustedes...ya saben siempre a su disposición para lo que necesiten....
Muchas Gracias por dejarme compartir mis experiencias docentes.........
Un fuerte abrazo y éxitos en el camino emprendido.....
miércoles, 8 de junio de 2011
Miercoles 8 de Junio
HOY NO HAY CLASES DE PSICOLOGIA Y CULTURA....NOS VEMOS...TRATEN DE PASAR LA INFORMACION A OTROS COMPAÑEROS
domingo, 29 de mayo de 2011
Lunes 30 de Mayo....
miércoles, 18 de mayo de 2011
AUSENTE 18 DE MAYO DE 2011
HOY NO ASISTIRE A CLASES POR RAZONES FAMILIARES DE ULTIMO MOMENTO!!!!!! NOS VEMOS PRONTO!!!! MIL DISCULPAS!!!!!!!!!!!
lunes, 9 de mayo de 2011
actividades para el 16 de mayo
bue....gente...como les comenté en clases...trabajen con el texto de gustavo Santiago sobre las caracteristicas de las modernidad y la postmodernidad...para ello realicen un cuadro comparativo utilizando esas características......ya saben se viene el trabajo practico Nº 3...despues les comento.....a leeerrrrrr......cierto este miércoles no hay clases de psicologia y Cultura del Sujeto....
cualquier cosa dejen comentarios....si quieren que suba algo..manden a este mail dieherol@gmail.com (pueden ser fotos, poesias, dibujos, letras de canciones etc)
Un Abrazo!!!!!!!!!
jueves, 5 de mayo de 2011
EL SUJETO DE LA EDUCACION
El modelo de enseñanza debe partir de las habilidades básicas que el alumno domina, de los esquemas conceptuales que posee y de las valoraciones y actitudes desde las cuales contextualizará cada nueva experiencia que se le presentará –en tanto contenido que ha de aprender– de manera interesante y problematizadora. Esta concepción supone la realización, por parte del alumno, de una síntesis significativa entre el nuevo conocimiento a adquirir y el conocimiento que ya posee.
Esto último puede relacionarse con el planteo de Graciela Frigerio sobre el concepto de transposición didáctica, el cual alude a “un proceso complejo de transformaciones adaptativas por el cual el conocimiento erudito se constituye en conocimiento u objeto a enseñar y éste en objeto de enseñanza (o conocimiento enseñado)”. En palabras de Chevallard, “trabajo que transforma un objeto de saber en un objeto de enseñanza”.
En esta misma línea argumental, el sujeto que aprende es considerado un sujeto que produce sentidos, una totalidad integrada en interacción con el sujeto que enseña y el objeto de conocimiento. El sujeto de la educación no es un “mero educando” sino un miembro de la institución educativa, con deberes y derechos, inteligente y crítico, con capacidad para opinar y decidir, en suma, un sujeto sociopolítico cultural.
Abordar el sujeto es, en primer lugar, contextualizarlo en el tiempo histórico, social y cultural en el que se desarrolla. Es también ubicarlo en una institución escolar y en una situación de aprendizaje sistemático. En este sentido, participa de un vínculo que lo conecta con su entorno familiar y social, con el docente, con sus compañeros y con el objeto de conocimiento.
En consonancia con lo planteado por Frigerio y Chevallard, “el aprendizaje constituye un proceso de construcción activa de significados por parte del sujeto que aprende. Este proceso implica la relación entre lo que cada uno sabe y puede hacer, y los nuevos contenidos que ha de aprender. El proceso de aprender no es lineal sino pluridimensional y dinámico, signado, con frecuencia, por avances desiguales, que requiere de constantes y múltiples reorganizaciones […] El aprendizaje se construye en interacción con el entorno; las otras personas, adultos o pares, son interlocutores relevantes que aportan perspectivas, modelos para imitar o superar, indicios, informaciones, recursos para favorecer u obstaculizar la tarea. Es en este sentido que se concibe al aprendizaje como un proceso de construcción conjunta, a partir de la cooperación, la confrontación de ideas y de significados, la búsqueda de acuerdos y consensos.”
FUENTE: http://www.psico-web.com/educacion/educar_ensenar_aprender.htm
Esto último puede relacionarse con el planteo de Graciela Frigerio sobre el concepto de transposición didáctica, el cual alude a “un proceso complejo de transformaciones adaptativas por el cual el conocimiento erudito se constituye en conocimiento u objeto a enseñar y éste en objeto de enseñanza (o conocimiento enseñado)”. En palabras de Chevallard, “trabajo que transforma un objeto de saber en un objeto de enseñanza”.
En esta misma línea argumental, el sujeto que aprende es considerado un sujeto que produce sentidos, una totalidad integrada en interacción con el sujeto que enseña y el objeto de conocimiento. El sujeto de la educación no es un “mero educando” sino un miembro de la institución educativa, con deberes y derechos, inteligente y crítico, con capacidad para opinar y decidir, en suma, un sujeto sociopolítico cultural.
Abordar el sujeto es, en primer lugar, contextualizarlo en el tiempo histórico, social y cultural en el que se desarrolla. Es también ubicarlo en una institución escolar y en una situación de aprendizaje sistemático. En este sentido, participa de un vínculo que lo conecta con su entorno familiar y social, con el docente, con sus compañeros y con el objeto de conocimiento.
En consonancia con lo planteado por Frigerio y Chevallard, “el aprendizaje constituye un proceso de construcción activa de significados por parte del sujeto que aprende. Este proceso implica la relación entre lo que cada uno sabe y puede hacer, y los nuevos contenidos que ha de aprender. El proceso de aprender no es lineal sino pluridimensional y dinámico, signado, con frecuencia, por avances desiguales, que requiere de constantes y múltiples reorganizaciones […] El aprendizaje se construye en interacción con el entorno; las otras personas, adultos o pares, son interlocutores relevantes que aportan perspectivas, modelos para imitar o superar, indicios, informaciones, recursos para favorecer u obstaculizar la tarea. Es en este sentido que se concibe al aprendizaje como un proceso de construcción conjunta, a partir de la cooperación, la confrontación de ideas y de significados, la búsqueda de acuerdos y consensos.”
FUENTE: http://www.psico-web.com/educacion/educar_ensenar_aprender.htm
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